新时代高校辅导员队伍专业化建设的路径选择

新时代高校辅导员队伍专业化建设的路径选择

摘要：在新时代的大背景下，强化高校辅导员队伍的专业化建设，成为高校提升人才队伍素质、深化学生思想政治教育、提高教育质量的关键举措。基于对专业化建设作为辅导员队伍建设必由之路的论述，结合实际工作经验，探讨了新时代辅导员专业化建设的两条发展路径：一条是纵向深化，另一条是横向拓展。

关键词：新时代；辅导员；专业化

自党的十九大召开以来，以国家领导人同志为领导的党中央对教育事业的发展给予了极大的关注，将高校思想政治工作置于至关重要的地位，强调要迅速推进一流大学与一流学科的建设，推动高等教育向内涵式发展转变，并对高校在培养高素质人才队伍方面提出了新的标准。高校思想政治工作的开展，关乎到高校培养何种人才、如何进行人才培养以及培养人才的目标是为谁服务这一根本性问题。新时代下，我国高校学生的特点出现了明显转变，这无疑对高校思想政治工作者在能力、素质以及工作方式方法上提出了更高的标准和新的挑战。高校辅导员在大学生思想政治教育中扮演着核心角色，他们既是日常思想教育和管理工作的策划者、执行者、引领者。打造一支专业素养卓越、综合能力突出的辅导员团队，不仅是新时代高校思想政治工作的迫切需求，更是辅导员个人职业发展的必然趋势。

专业化建设是辅导员队伍建设的必然选择

专业化是一个职业群体在特定时间段内，逐步满足专业规范、转型为特定职业并赢得相应专业认可的过程。专业化的辅导员需掌握思想政治教育相关领域的广泛知识，同时应具备出色的组织管理技能、语言文字表达及教育引导、调查研究等多方面的能力。辅导员在实际工作中需具备丰富的知识体系，对马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的核心理论和基本知识有深刻理解，从而胜任本职工作，成为学生成长道路上的良师益友，以及他们健康生活的贴心伙伴。然而，当前辅导员队伍面临若干挑战，具体表现为以下三个方面，这些问题亟需通过专业化途径得到有效解决。

1.学科背景与专业化要求存在矛盾

2017年9月，教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）对辅导员岗位的基本要求进行了详细阐述，规定辅导员需具备以下几方面条件：首先，应拥有思想政治教育相关学科广泛的知识储备；其次，要熟悉该领域的基本原理与基础理论；再者，需掌握思想政治教育专业的核心理论、知识体系及工作方法；此外，还需了解马克思主义中国化的相关理论与知识；同时，对大学生思想政治教育工作的具体实践知识也要有所掌握；最后，还必须熟悉相关的法律法规。观察当前实际，众多高校的辅导员拥有不同的学科背景；新加入的辅导员往往知识储备不够充分；他们在成长过程中所接受的培训既分散又缺乏系统性；由此导致的知识体系不完善，与实际工作需求存在较大差距；这些问题迫切需要通过强化辅导员队伍的专业化建设来予以解决。

2.事务性工作与专业化要求之间存在矛盾

随着社会形势的持续演变、高等教育的迅猛进步，加之学生个体需求的日益凸显，辅导员的职责范围实际上正经历着不断的拓宽。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员的工作职责，这些职责包括对学生进行思想理论教育及价值观引导、加强党团班级建设、促进学风建设、管理学生日常事务、开展心理健康教育与咨询、进行网络思想政治教育、应对校园危机事件、指导学生职业规划与就业创业，以及进行理论和实践研究等九个方面。与辅导员最初作为“政治辅导员”进行思想政治工作的角色定位相较，其职能范围已经显著扩大。实际上，辅导员在高等教育机构所承担的职责远不止前述九项。一方面，工作标准持续提升高校政治辅导员职业化研究，职能范畴持续拓宽；另一方面，辅导员群体内部亦面临着职业疲劳、职业发展路径不明确等问题。面对这种状况，强化辅导员的职业化队伍建设显然是解决问题的关键手段，这包括在具备多种能力的基础上，着重培养其专长或多项专长，以此助力辅导员提升工作效率，减轻工作负担，突破职业发展的障碍，增强对工作的价值和成就感的认同。

3.岗位重要性与职业认同度之间存在矛盾

2016年12月，《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出，高校承担着培养人才、推动科学研究、提供社会服务、传承文化并创新、以及开展国际交流与合作等一系列至关重要的职责。必须增强思想理论教学与价值导向，充分运用哲学社会科学的教化作用，提升教师团队及专业队伍的建设，推动高等院校思想政治工作的改革与创新，确保实现全面覆盖、立体推进、全程渗透的育人目标。辅导员是大学生思想政治教育的中坚力量，既是学生心灵成长的贴心伙伴，也是学生成长成才的指引者，承担着为我国特色社会主义培养建设者和接班人的重大使命，其重要性显而易见。然而，辅导员在实际工作中，常常需要应对繁杂的事务性任务，以及重复性劳动，同时还要面对工作强度大、责任重、发展空间有限的现状，导致其职业的自我认可度和社会认可度相对较低。辅导员队伍的专业化构建，不仅是为了提升工作效率，确保育人任务的圆满完成，同时也是为了拓展辅导员的职业发展路径和空间，满足其职业发展的愿望和遵循客观的发展规律，这是对辅导员队伍建设进行改革的需求，也是适应时代进步的必然要求。

专业化建设的路径设计

从辅导员队伍专业化的视角来看，专业化意味着一个普通职业群体在特定时间段内高校政治辅导员职业化研究高校政治辅导员职业化研究，逐步满足专业规范、转变成特定职业并赢得相应的专业身份的演变过程。高校辅导员队伍的专业化建设已经成为辅导员队伍建设的发展方向，然而，当前辅导员队伍的专业化进程相对迟缓。在专业化建设中，缺乏科学合理的体制机制来引导和约束，主要依赖辅导员个人的兴趣，导致与实际工作任务需求存在较大脱节。这种情况下，辅导员难以对工作经验进行系统的总结和深入思考，对规律性和前沿性问题的研究和探索也显得不足，研究成果转化为实践、推动实际工作提升的效果并不显著。鉴于这一背景，我们必须构建并完善辅导员队伍专业化的管理制度和机制新时代高校辅导员队伍专业化建设的路径选择，同时明确辅导员队伍专业化的具体发展道路，这对于增强辅导员队伍专业化建设的实际效果显得尤为关键。

1.辅导员专业化—纵向发展路径

2014年3月，教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，该标准对高校辅导员的职业能力进行了细致分级，并具体阐述了初级、中级、高级辅导员应具备的职业能力要求。这一标准成为我们构建辅导员专业化发展路径的重要参考依据。辅导员评级主要依据工作经历和职业技能，具体操作中还需考虑辅导员的学术背景、个性特点、职业规划以及所承担的工作职责等多方面因素，全面评估其业务职责，并设计辅导员的职业成长路径。该策略的核心在于，通过设置初级、中级、高级三个阶段的辅导培训，辅导员的成长路径得以明确，他们能够逐步从认识工作内容、发掘自身兴趣与专长、确立职业发展目标，经历分阶段的提升，最终实现成为“一专多能”的专家型辅导员的职业愿景。

初级辅导员主要负责事务性工作。这类辅导员通常在入职后的第一年至三年间，他们的工作重点应集中在学生日常事务管理和日常服务上，包括但不限于党团和班级建设、奖助学金的评审、新生入学教育和毕业生离校教育等方面。通过开展事务性工作，我们能够对学生思想政治教育有个初步的认识，同时也能掌握和了解学生的个性特征，并在此基础上，根据学生的成长需求有针对性地进行工作。在这个过程中，我们不仅助力学生成长成才，还激发了辅导员对工作热情的探索新时代高校辅导员队伍专业化建设的路径选择，为今后的专业化发展打下了坚实的基础，指明了前进的方向。

其次，属于中级辅导员范畴：主要职责是辅导工作。经过初级阶段三年事务性工作的岗位磨炼，辅导员们积累了丰富的工作经验，增强了工作技能，并在管理、研究和咨询方面培养了相应能力，专业发展方向也逐渐清晰。通常，具备3至8年工作经验的辅导员，可被认定为中级辅导员。中级辅导员的职责主要涵盖思想引导、学业辅导、就业创业指导、学生心理健康教育与咨询、网络思想教育以及危机事件的应对与处理等方面。他们需要在了解的基础上，对相关领域进行更深入的钻研与探索，旨在为学生在理想和信念等深层次思想问题上提供具有针对性的辅导和建议。中级阶段的辅导员，与初级辅导员相比，其工作内容更为多样，服务对象更为广泛，且工作成效更为显著。专注于工作职责，有助于辅导员增强业务水平，同时也能帮助他们明确个人职业发展的道路和方向。

第三类是高级辅导员：主要从事研究性工作。这类辅导员通常拥有八年以上的工作经验，他们不仅在初级辅导员阶段进行了探索，还在中级辅导员阶段提升了自身能力，积累了丰富的实践经验，并具备较高的理论水平和学术素养。因此，他们的职责可以更多地聚焦于理论研究以及专项工作的执行。可以从事辅导员职责的执行以及辅导团队在常规与前沿问题上的探究，可以针对学生党建工作、学业辅导、就业创业指导、全面素质提高等方面进行深入研究，致力于推动学校教育改革进程，助力学校学生思想政治工作的全面进步，进行理论层面的探索和具体实施计划的制定，同时促进辅导员个人从职业化向专业化、专家化的持续提升。

辅导员队伍的专业化发展路径以行政为主导，彰显了逐步培养、分阶段提升的教育理念，有助于缓解辅导员的职业疲劳，确保辅导员团队的稳定，为辅导员的专业成长打下坚实基础，注入发展活力，推动辅导员增强职业归属感，实现从专业化向专家化的转变。

2.辅导员专业化—横向发展路径

辅导员专业化的发展模式主要着眼于打破辅导员目前所属行政单位和任职年限的束缚，依据个人兴趣和任务需求来构建，形成多元化的学术研究团队和项目执行团队。在具体操作中，辅导员的专业化横向发展可通过辅导员工作室这一平台进行。辅导员工作室需紧密贴合大学生成长成才的实际需求，针对大学生思想政治教育领域的关键和复杂问题进行团队组建。通常情况下，辅导员工作室的负责人需为职称较高或拥有丰富工作经验及一定学术研究能力的高级辅导员，这些辅导员教师可依据个人兴趣或专长，自行提出申请，加入相应工作室，以此作为其专业成长的团队依托。辅导员工作室成员均不具备行政职务，该工作室的核心任务集中在学术探究、实践考察以及项目执行等方面，力求构建一系列专业性强、实用性高的工作模式及理论成就。同时，展现示范与引领效能，扩散辐射效应，塑造一批具备显著影响力和知名度的辅导员名师，让“辅导员工作室”成为辅导员风采的展示窗口、创新教育理念和方法的交流平台，以及辅导员名师成长的摇篮，从而推动辅导员工作向品牌化方向发展，为辅导员的专业化和专家化成长提供有力支撑。

观察实践，依托辅导员工作室的辅导员专业化横向发展模式，不仅能够实现辅导员工作中的传承、协助与指导，构建起团结协作、充满活力的团队氛围，提升辅导员团队的向心力和稳定性，还能助力辅导员，尤其是年轻辅导员，更早确立专业化的目标，为其专业化成长提供坚实的支持。辅导员工作室兼具理论研究与实践探索的双重角色，其研究成果的转化能直接促进高校学生思想政治教育工作的创新与发展，进而推动学生成长与成才。这样的转化赋予了新时代辅导员工作新的价值与内涵，有助于增强辅导员的职业认同感，有效推动高校学生思想政治工作的深入发展，并提升教育培养的质量。

高校辅导员在大学生思想政治教育中扮演着核心角色，既是日常教育和管理工作的策划者、执行者与引导者。强化辅导员的职业化建设，不仅是新时代高校推进思想政治工作的迫切需求，更是辅导员个人成长进步的必要条件，这对培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有深远影响。辅导员专业化的两条发展途径，源自于对工作实践的深入总结，同时也是在新时代背景之下对辅导员专业成长路径的积极探索。在实施过程中，高校需结合自身实际情况，从制度与机制层面强化顶层设计，唯有进行全面的科学规划，方能有效推动辅导员队伍的专业化进程，并提高其整体的专业化素养。作者为王秀彦、张景波、盛立国，他们所在的机构是北京信息科技大学；其中，王秀彦担任学校的党委副书记职务。