家园共育，让幼儿享受音乐之美
家园共育，让幼儿享受音乐之美
2月15日，教育部公布《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），对幼儿园保育教育质量评估提出15项48个考查要点。这一重要举措，将有助于扭转今天幼儿园评估中存在的普遍误区——更多关注规模、建筑、玩具等结构质量，对师幼互动、家长参与等过程质量重视不够的现象。
音乐教育是幼儿教育的重要内容。4～6岁是幼儿听觉发展的关键期，音乐教育必须从幼儿时期开始实施，才能达到事半功倍的效果。如何抓住孩子听觉的敏感期，让孩子从小热爱音乐、热爱艺术，逐渐形成较高的艺术审美能力，是音乐教育中需要不断思考的问题。
作为音乐教育工作者，怎样参照《评估指南》要求，发挥教师和家长的共同作用，通过家园共育把幼儿音乐教育做得更好？
就教师作用而言，笔者分享三点建议。
增强教学的互动性
教学的互动性可以提高幼儿的专注力，让教学过程更加有趣味。这是教学中非常重要的环节，也是衡量幼师教学水平的标准之一。如果一个教师不具备良好的互动能力，哪怕讲得再生动，也无法让孩子持续集中注意力。问答是语言互动的一种形式，例如今天要听一首欢乐的乐曲，老师可以问孩子们今天的天气情况，也可以问孩子们觉得快乐的事。引导是教学互动的另一种形式，比如老师让孩子们辨别自然中各种声音的高低，孩子们答不上来，老师不可急着给答案，而应该通过模仿的形式给予提示，引导孩子们的思考方向主题背景下小班音乐活动中师幼互动的有效性，帮他们提高主动思考能力。
互动还需要符合幼儿的心理年龄。例如教师在黑板上画四个苹果，分别代表音乐中的四拍，如果是小班的幼儿，老师需要用手指着这些苹果，让孩子们一起数苹果主题背景下小班音乐活动中师幼互动的有效性主题背景下小班音乐活动中师幼互动的有效性，不管是“指”，还是“数”，都是为了让孩子们的注意力更集中。而大班教学则未必需要如此，孩子们理解力增强，教师教学方式也随之改变。可见，看似非常简单的教学环节，实际上存在差异。
合理运用游戏
《评估指南》中提到，要“坚持儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。”玩是孩子的天性，如果能把玩带入学习中、让幼儿“寓学于玩”，定能事半功倍。玩的最好形式就是游戏。游戏可以激发孩子好奇、好胜、好学的心理特征，也可以培养孩子们的自信心和价值感，释放他们过剩的精力，放松心情，并提高分享、合作等社交能力。
符合孩子现阶段身心特征的游戏活动，能够让音乐教育更好地达到预期效果。在幼儿音乐教育中，整个学习过程都可以通过游戏来强化与巩固。比如，今天要学习一首儿歌，老师不应站在讲台边，用枯燥的传统形式一字一句教唱，而是可以拿着一袋小球，随机走到一位小朋友面前唱一句，能成功模仿的小朋友就可以获得一个小球。这考验的是教师是否具备游戏运用的能力。教师们需要积累各种游戏形式家园共育，让幼儿享受音乐之美，并且根据不同年龄合理运用不同内容，这是一个需要不断学习的过程。
提高教师的语言组织能力
幼儿音乐教育中，教案的设计、时间的把控等等，都离不开教师的语言组织能力。这是每个老师必须具备的能力，关系到课堂秩序与教学质量。除了语言通俗易懂、形象生动、难度适中，还得具备表达的准确度，即老师需要孩子们做什么、什么时候做，必须很准确地表达出来，不能含糊不清，或者总是处在变化中。比如唱一首儿歌，老师需要孩子们一起唱，那么，可以用节奏带入的形式提示“准备开始唱”。每次课都可以用固定的语言来表达同一要求，这样，在每次唱歌时，孩子们就很清楚什么时候进入，使得课堂更加紧凑、有序。
幼儿音乐教育需要教师具备爱心和耐心，此外，家长也不能置身事外。家庭音乐教育是幼儿园或者培训机构无法替代的。孩子音乐兴趣的培养，需要家长用心陪伴、科学引导。对此，笔者也有三点建议：
多听音乐
营造一个良好的音乐环境，是培养孩子音乐兴趣的关键之一。音乐是听觉的艺术，只有多让孩子接触高质量的音乐，才能使其渐渐形成较高的音乐审美力，激发孩子对美好事物的想象与向往。
多进行户外音乐活动
父母可以跟朋友多组织户外活动，带上孩子们会演奏的乐器。活动中以家庭为单位，用较短的时间教会大家唱一首儿歌，或者吹弹一首简单的曲子，让孩子感受到音乐带来的愉悦感。
多鼓励孩子
音乐教育的主要目的是培养孩子对音乐的热爱，让孩子从小就在心里种下美好的种子。这需要一个漫长的过程，考验的是家长的耐心。因此，要学会鼓励、赞美，放大孩子的优点，避免总挑毛病、刺伤孩子幼小的心灵。让孩子从小种下美好的种子，是一个漫长的过程，考验的是教师家长的耐心。
在幼儿音乐教育中，不管是老师还是家长，都要不断的学习，提升自己。通过美育家园共育，让幼儿享受音乐之美，涵养审美品味，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
