创新创业教育政策满意度分析
创新创业教育政策满意度分析
根据我国高校综合改革的需要，为进一步推进创新创业教育向纵深角度发展，促进创新创业活动，应对经济转型升级的快速发展，同时加快培养创新型人才的步伐，我国政府陆续出台了相应的创新创业教育政策。创新创业教育政策满意度是考量高校创新创业教育改革乃至高校综合改革成败的重要评价标准之一。基于政策执行的视角，本文运用具有较高信度和效度的调查问卷，采用定量分析的方法对全国53所高校4961名在校生的创新创业教育政策满意度进行了实证研究，以期为提高高校创新创业教育教学质量和提升创新创业教育政策满意度提供参考依据。
基于五大维度视角的创新创业教育政策满意度分析
本研究的数据收集通过调查问卷的方式进行。研究采用自编问卷，制定问卷遵循三个法则：第一，基于大量的相关文献与创新创业教育政策文件的研读；第二大学生对所在专业及所学课程满意程度调查结果分析，与具有创新创业教育背景的专家以及高校学生采取“背对背”和“面对面”的研究流程探讨确定创新创业教育政策的二级维度及题项；第三，结合研究目的对量表进行提炼和修改。
创新创业教育政策满意度的量表包括课程体系、师资队伍、创业实践、教学管理、组织领导五个维度。本次调研从这五个维度出发创新创业教育政策满意度分析，每个维度下设计题项，分析受访大学生对创新创业教育政策满意度。
1.课程体系政策的满意度分析
在所有受访者中，有60.53%的学生对创新创业教育课程体系表示比较满意和非常满意，仅有14.56%表示比较不满意和非常不满意，不确定或无意见的有24.91%。其中，对在线开放课程的评价表示比较满意和非常满意的有58.86%，表示比较不满意和非常不满意的仅有14.69%，不确定或无意见的受访者有26.43%；对专业教育与创新创业教育有机融合的评价表示比较满意和非常满意的有60.27%，表示比较不满意和非常不满意的仅有14.53%，不确定或无意见的受访者有25.18%；对将创新创业教育纳入必修课和选修课的评价表示比较满意和非常满意的有58.72%，表示比较不满意和非常不满意的仅有16.17%，不确定或无意见的受访者有25.1%；对有创业意愿和已经开展创业实践的学生开设相应的培训课程的评价表示比较满意和非常满意的有64.22%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.84%，不确定或无意见的受访者有22.92%。
2.师资队伍政策的满意度分析
调查显示，在所有受访者中，对师资队伍政策表示比较满意和非常满意的有62.46%，表示比较不满意和非常不满意的仅有13.13%，不确定或无意见的受访者有24.42%。其中，对创新创业教育教师到企业挂职锻炼政策的评价表示比较满意和非常满意的有62.63%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.8%，不确定或无意见的受访者有24.55%；对专职创新创业教育教师综合素质政策的评价表示比较满意和非常满意的有63.09%，表示比较不满意和非常不满意的仅有13.02%，不确定或无意见的受访者有23.87%；对兼职创新创业教育教师的来源和综合素质政策的评价，表示比较满意和非常满意的有61.62%，表示比较不满意和非常不满意的仅有13.55%，不确定或无意见的受访者有24.81%。
3.创业实践政策的满意度分析
受访者对创业实践政策表示比较满意和非常满意的有64%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.74%，不确定或无意见的受访者有23.27%。其中，对学校举办的创新创业实践活动政策的评价表示比较满意和非常满意的有63.66%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.7%，不确定或无意见的受访者有23.62%；对学校支持成立社团政策的评价表示比较满意和非常满意的有64.32%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.76%，不确定或无意见的受访者有22.9%。
4.教学管理政策的满意度分析
在所有受访者中，对教学管理政策表示比较满意和非常满意的有63.59%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.4%，不确定或无意见的受访者有24.2%。其中，对创新创业教育课程考核方式的评价表示比较满意和非常满意的有63.78%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.64%，不确定或无意见的受访者有23.56%；对设立创新创业奖学金制度政策的评价表示比较满意和非常满意的有62.69%，表示比较不满意和非常不满意的仅有13.14%，不确定或无意见的受访者有24.15%；对开展创新创业教育措施政策的评价表示比较满意和非常满意的有64.3%，表示比较不满意和非常不满意的仅有11.43%，不确定或无意见的受访者有24.27%。
5.组织领导政策的满意度分析
受访者对组织领导政策表示比较满意和非常满意的有62.93%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.62%，不确定或无意见的受访者有24.44%。其中，对学校创新创业教育专家指导委员会的职能政策的评价，表示比较满意和非常满意的有62.79%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.6%，不确定或无意见的受访者有24.59%；对创新创业教育的宣传引导政策的评价表示比较满意和非常满意的有63.45%，表示比较不满意和非常不满意的仅有12.46%，不确定或无意见的受访者有24.07%。
综上所述，受访者对创新创业教育政策五大维度的满意度表示满意的都超过了六成，说明学生对创新创业教育政策满意度整体较高。将创新创业教育政策满意度的五个维度按百分比和均值的高低进行排序，从高到低的顺序依次为：创业实践、教学管理、组织领导、师资队伍、课程体系。
基于学生细分的创新创业教育政策满意度分析
为了解不同类型大学生对创新创业教育政策的评价差异，本研究将学生按照性别、学校类型、年级、学历和专业等人口统计学特征划分为不同组别，分析各个组别受访者对创新创业教育政策的满意度，结果显示：
1.男女学生的创新创业教育政策满意度存在明显差异
调查结果显示，男女生在创新创业教育政策各维度及总体满意度上的均值均存在显著性差异。并且男生对课程体系、师资队伍、创业实践、教学管理、组织领导这五个维度以及创新创业教育政策总体满意度的评价的均值都高于女生。对于女生而言，其对各维度满意度的排序是教学管理＞组织领导＞创业实践＞师资队伍＞课程体系；而对于男生而言，却是创业实践＞教学管理＞组织管理＞师资队伍＞课程体系。
2.本科阶段各年级学生的创新创业教育政策满意度呈U字型变化
不同年级的学生对课程体系、师资队伍、创业实践、教学管理、组织领导以及创新创业教育政策总体满意度的评价的均值均存在显著性差异。大一新生对课程体系建设相关政策、师资队伍建设相关政策、创业实践活动相关政策、教学管理相关政策和组织领导相关政策的评价高于其他年级学生。研究显示，以年级为变量来考察其创新创业教育政策满意度，从大一到大四，这四个年级呈现出“高-低-高”的U字型变化，即大一和大四对创新创业教育政策总体满意度以及各项维度的满意度比大二、大三的高。
3.本科生对创新创业教育政策满意度高于研究生
不同学历学生在师资队伍、创业实践、教学管理、组织领导这四个维度以及创新创业教育政策总体满意度的均值均存在显著性差异，但是，对课程体系的评价的均值未见显著差异。并且本科生在课程体系、师资队伍、创业实践、教学管理、组织领导这五个维度以及创新创业教育政策总体满意度的评价的均值都高于研究生。
4.不同专业学生的创新创业教育政策满意度差别不大
从总体满意度看，不同专业学生之间不存在显著性差异。从各维度看，不同专业学生在课程体系、创业实践、教学管理、组织领导四个维度上未达到显著性差异，而在师资队伍维度上显示出显著差异。总体而言，对创新创业教育政策满意度的评价均值从高到低的顺序依次是：理工类、教育学类、文史哲类、经管类。
5.不同类型学校学生的创新创业教育政策满意度差别较为明显
不同类型高校的学生对课程体系、师资队伍、创业实践、教学管理、组织领导以及创新创业教育政策总体的评价的均值均存在显著性差异。对课程体系建设相关政策的评价最高的是医药类高校；对师资队伍建设相关政策的评价最高的是师范类高校；对创业实践活动方面相关政策的评价最高的是师范类高校；对教学管理相关政策评价最高的是师范类和医药类高校；对组织领导相关政策评价最高的是师范类高校。
依据满意度现状，进一步提升高校创新创业教育质量
由前文可知，受访者对创新创业教育政策五大维度的满意度表示满意的都超过了六成，大学生对创新创业教育政策的总体满意度较高。在大众创业、万众创新的时代背景下，我国的创新创业教育进入了全面推进的阶段，自2016年开始，所有高校都开设创新创业教育课程，学生对创新创业教育政策的满意度高说明我国的创新创业教育政策深得“学生心”。但从调查的结果中，我们也可以分析出当前创新创业教育所存在的问题，并依据我国高校学生对创新创业教育政策的满意度现状，有针对性地提出改进建议和措施，以进一步提高我国高校创新创业教育的质量。
调查结果显示，男生在创新创业教育政策总体满意度上的均值高于女生，在其他五个维度上的满意度也高于女生，且都存在显著性差异。多数研究也证明男生的创业意向强于女生，因此可以认为男生花在创新创业教育上的时间和精力也是比较多的，换言之，目前高校的男生往往比女生更注重创新创业教育，更注重创新创业教育政策的颁布、实施以及执行情况。因此，应重视女性创业，营造男女平等创业的社会氛围，鼓励更多有创业梦想有创业能力的知识女性踊跃参与到双创实践中来。传统的就业角色应该被打破，创业不能作为男生的专利，在创业领域，应开创男女平分秋色甚至“巾帼不让须眉的”格局。
高校应更加重视面向高年级学生的创先创业教育。调查显示，本科阶段学生，随着年级递升，其对创新创业教育政策满意度呈U型特征。大一新生在课程体系、师资队伍、创业实践、教学管理和组织领导维度上的满意度均高于其他年级的学生；在总体满意度上创新创业教育政策满意度分析，大二、大三比大一和大四要低，大一新生满意度最高。我们认为大学生对所在专业及所学课程满意程度调查结果分析，大一新生是由于刚踏入大学，很多事物对于他们来说都是新鲜的，而大二、大三、大四以及研究生已经过渡到了“成熟期”，对事物的要求也会越来越高，因此，对创新创业教育政策的评价低于大一学生。但高年级学生在创新创业教育过程中往往比新生有经验，他们对创新创业教育政策满意度相对低也应该引起重视。
强化本科阶段创新创业教育成果大学生对所在专业及所学课程满意程度调查结果分析，并将创新创业教育与专业教育相结合。调查显示，本科生在创新创业教育政策总体满意度和其他五个维度上的均值均高于研究生。因此，应实行分级递进式教育模式，根据不同年级的学习实习要求以及各专业的培养目标，有针对性地设计创新创业教育内容与实践体系的支持。
